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馬-教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-04 16:33:37

馬-教學(xué)設(shè)計(jì)精選

馬-教學(xué)設(shè)計(jì)精選

馬-教學(xué)設(shè)計(jì)精選

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。薄⒎磸�(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句。

 �。�、啟發(fā)學(xué)生就文中的部分語句或者段落發(fā)表自己的見解

 �。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比描寫。

  【教學(xué)設(shè)想】

 �。薄⒍嗉诱b讀。

 �。病Ⅲw會描寫的作用。

  3、通過家馬和野馬的比較分析,引導(dǎo)學(xué)生明白人工選擇在生物進(jìn)化中的

  利與弊。

  【教學(xué)過程】

  一、第一板塊:激趣導(dǎo)入

  1、臧克家的《老馬》:總是叫大車裝個(gè)夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來一道鞭影/它抬起頭望望前面。

  學(xué)生思考這首詩贊美了老馬的什么精神?從中我們可以看出中國人民對于馬的深厚感情。

 �。病懗龊旭R的成語,看誰寫的最多。如:龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒、人仰馬翻、伯樂相馬……

  3、馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友;引出布封的《馬》

 �。�、作者簡介:布封(1707~1788),法國博物學(xué)家,作家,用40年的時(shí)間寫了36卷的巨著《自然史》。

  二、第二板塊

 �。�、學(xué)生讀課文,以“

  的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。

  參考答案:勇毅而馴良的馬;被人類摧殘的馬;自由生活的馬;決不兇猛的馬;具有美貌的馬)

 �。病⒏鶕�(jù)概括的內(nèi)容,可以將文章劃分為兩大部分:

  第一部分被人征服的馬;

  第二部分大自然中的野馬。

 �。�、快速默讀課文,引用文章中語句,概括兩種馬的特點(diǎn)。

 �。础⒃僮x課文,用“我認(rèn)為

  一句寫的很優(yōu)美,它用了

  的修辭(寫作)手法,作用是

  ”為句式說話。

  三、第三板塊:探索拓展

 �。�、探究:

 �、湃绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂蔀槭�,以接受束縛而告終”中的“教育”的含義,它與人所受的教育的含義相同嗎?

  ⑵“這一切的侮辱馬性,較之它們的蹄鐵還有過之而無不及”中“這一切”指什么?為什么說它對于馬的侮辱,要超過蹄鐵?

 �、堑谖遄匀欢斡昧藢Ρ让鑼懙氖址�,怎樣進(jìn)行對比?有什么作用?

 �。�、拓展:

  ⑴以《說馬》為題,用平實(shí)的語句改寫課文,并思考改后的利弊。

 �、迫斯ゑZ馬利弊談。

  ⑶你欣賞家馬還是野馬,為什么?

  ⑷以《家馬與野馬的對話》為題想象作。

《.doc》
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  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。薄⒎磸�(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句。

 �。�、啟發(fā)學(xué)生就文中的部分語句或者段落發(fā)表自己的見解

 �。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比描寫。

  【教學(xué)設(shè)想】

 �。薄⒍嗉诱b讀。

 �。病Ⅲw會描寫的作用。

  3、通過家馬和野馬的比較分析,引導(dǎo)學(xué)生明白人工選擇在生物進(jìn)化中的

  利與弊。

  【教學(xué)過程】

  一、第一板塊:激趣導(dǎo)入

  1、臧克家的《老馬》:總是叫大車裝個(gè)夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來一道鞭影/它抬起頭望望前面。

  學(xué)生思考這首詩贊美了老馬的什么精神?從中我們可以看出中國人民對于馬的深厚感情。

 �。病懗龊旭R的成語,看誰寫的最多。如:龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒、人仰馬翻、伯樂相馬……

  3、馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友;引出布封的《馬》

 �。�、作者簡介:布封(1707~1788),法國博物學(xué)家,作家,用40年的時(shí)間寫了36卷的巨著《自然史》。

  二、第二板塊

 �。�、學(xué)生讀課文,以“

  的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。

  參考答案:勇毅而馴良的馬;被人類摧殘的馬;自由生活的馬;決不兇猛的馬;具有美貌的馬)

 �。病⒏鶕�(jù)概括的內(nèi)容,可以將文章劃分為兩大部分:

  第一部分被人征服的馬;

  第二部分大自然中的野馬。

 �。�、快速默讀課文,引用文章中語句,概括兩種馬的特點(diǎn)。

 �。础⒃僮x課文,用“我認(rèn)為

  一句寫的很優(yōu)美,它用了

  的修辭(寫作)手法,作用是

  ”為句式說話。

  三、第三板塊:探索拓展

 �。�、探究:

 �、湃绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂蔀槭�,以接受束縛而告終”中的“教育”的含義,它與人所受的教育的含義相同嗎?

  ⑵“這一切的侮辱馬性,較之它們的蹄鐵還有過之而無不及”中“這一切”指什么?為什么說它對于馬的侮辱,要超過蹄鐵?

 �、堑谖遄匀欢斡昧藢Ρ让鑼懙氖址�,怎樣進(jìn)行對比?有什么作用?

 �。�、拓展:

  ⑴以《說馬》為題,用平實(shí)的語句改寫課文,并思考改后的利弊。

 �、迫斯ゑZ馬利弊談。

  ⑶你欣賞家馬還是野馬,為什么?

  ⑷以《家馬與野馬的對話》為題想象作。