《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設計

時(shí)間：2024-07-25 23:11:30

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設計范文

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設計范文

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設計范文

　　【教學(xué)目標】

　　１、通過(guò)對鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現。

　　２、輸理全文，體會(huì )文章的構段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從步態(tài)與吃相中體會(huì )鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法，體會(huì )文章過(guò)渡、總起的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習引課

　　１、由鵝身上的傲氣引導學(xué)生回憶復現鵝的頭姿與吃相的描寫(xiě)：

　　⑴ 咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

　　指名說(shuō)。

　　⑵ 昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。

　　指名說(shuō)。

　　２、引讀出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習。

　　二、抓“步態(tài)”研究高傲

　　１、感受文本：

　　⑴ 自由讀，感受步態(tài)的高傲：

　　鵝走來(lái)了。

　　自由讀第４自然段：

　　有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

　　⑵ 學(xué)生交流：

　　① 師：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　② 師：寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？

　　（引出“對比”的寫(xiě)法。）

　　③ 出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：

　　急速局促不安從容大模大樣

　　２、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　　⑴ 有不明白的嗎？

　　（凈角）

　　誰(shuí)知道？

　　（課件出示）

　　指名說(shuō)感受。

　　⑵ 師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　３、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法：

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　４、引讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　三、抓“吃相”研究高傲

　　１、默讀感受：

　　“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？

　　可以劃出重要的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。

　　２、自由交流：

　　⑴ 指名說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　三眼一板、一絲不茍

　　體現在哪兒呢？

　　⑵ 品讀句子，說(shuō)感受：

　　① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會(huì )變通啊！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì )擺架子。

　　② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？

　　（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）

　　③ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？

　　（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅耍菏状蠼校＠蠣斊狻＃?/p>

　　３、小結，引讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　四、初步感受文章構段特色及話(huà)外之音

　　１、感悟寫(xiě)法：

　　⑴ 討論發(fā)現過(guò)渡句，研究比較：

　　師：豐老是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的，具體表現在哪幾個(gè)方面？

　　師：第２自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

　　師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。

　　師：還有這樣的句子嗎？

　　（課件出示）

　　⑵ 引讀。

　　２、體會(huì )文章的話(huà)外之音：

　　⑴ 初步體會(huì )喜愛(ài)之情：

　　師：不勝其煩，為什么還要管它？

　　師：這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。看來(lái)你已經(jīng)體會(huì )到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì )到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　似嗔實(shí)喜

　　⑵ 感受擬人表達喜愛(ài)之情：

　　師：那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　（引導發(fā)現當作人來(lái)寫(xiě)。）

　　師：你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍候的大老爺。總之，是一個(gè)很高傲的人。

　　師：怪不得豐老稱(chēng)白鵝“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

　　齊讀。

　　板書(shū)：

　　愛(ài)在其中

　　⑶ 小結：

　　作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現。表達自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請同學(xué)們課下也認真觀(guān)察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著(zhù)用我們發(fā)現的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。

　　⑷ 課外資料引入，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

　　五、拓展寫(xiě)話(huà)

　　１、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì )怎樣向別人介紹自己。

　　出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、練筆，展示，評議。

　　３、課后作業(yè)：

　　⑴ 文中有許多句子寫(xiě)得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。

　　⑵ 課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

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